Les enfants âgés de 3 à 6 ans sont de merveilleux petits individus! Ils sont curieux et studieux, aimants et souvent assez indépendants. Répondre à leurs besoins nécessite un environnement riche où ils peuvent se sentir en sécurité et aimés tout en étant mis au défi d’explorer leur monde.
Capacité surprenante à se concentrer
Les enfants de cet âge ont une capacité inattendue de concentration. Maria Montessori a observé une petite femme de 4 ans, tout comme cette petite femme, obstruant le cylindre, cette activité la plus intrigante consistant à sortir les dix cylindres, à les mélanger et à les changer dans les trous appropriés. Montessori a été impressionnée par le fait que l’enfant a dupliqué toute l’opération quarante-deux fois! Même lorsque le reste de la classe a commencé à chanter et à marcher autour de la classe, la fillette est restée totalement fascinée par son travail.
Que se passe-t-il sur cette photo?
Qu’est-ce qui est si fascinant dans cet exercice apparemment basique que l’enfant le reproduit encore et encore?
Qu’est-ce qui engage si fortement?
1. Cet enfant se concentre.
2. Elle utilise sa pince pour tenir les boutons.
3. Elle collabore et contrôle son mouvement.
4. Elle détermine la taille relative en utilisant la coordination œil-main.
5. Elle commande les cylindres du plus petit au plus grand, de gauche à droite.
6. Les cylindres sont en bois massif, ce qui lui permet de sentir les distinctions de poids correspondant à la taille.
7. Le matériel répond à son besoin de commande
8. Il permet l’auto-correction. Si elle place un encart dans le mauvais ensemble, aucun enseignant ne doit lui dire – elle peut le voir de ses propres yeux et fera des expériences jusqu’à ce qu’elle résolve le dilemme.
9. Ce produit est une activité externe qui répond à toutes ces exigences de développement internes.
10. La possibilité de satisfaire tous ces besoins est apaisante et enrichissante.
11Les enfants de tous les âges ne trouvent pas le bloc-cylindres si attrayant, mais tous les enfants, pendant des durées sensibles de maîtrise de soi dans des lieux particuliers de leur avancement, recherchent des actions et des activités correspondant à leur avancement. C’est la raison pour laquelle les écoles Montessori réussissent depuis près d’un siècle et continuent d’obtenir adhésion et crédibilité dans le monde entier.
Travailler à la réalisation du développement intérieur
Maria Montessori a été formée en tant que chercheuse. Elle observait les enfants avec un esprit ouvert, sans préjugés des dogmes pédagogiques du jour. Quand elle a vu des cas de concentration importante et de répétitions apparemment sans fin, elle a commencé à comprendre que les enfants travaillaient pour améliorer leur propre développement, pas seulement pour atteindre l’objectif extérieur consistant à placer les cylindres dans le trou approprié ou les blocs formant le modèle idéal. / p>
Elle a compris qu’il existait des lois universelles sur l’avancement qui motivaient les enfants quand elle voyait les mêmes matériaux amener des enfants du même âge sur plusieurs continents. Il y a eu des périodes de sensibilité particulière aux zones de l’environnement qui se sont reproduites avec une durée variable. Elle a décrit ces perceptions « des durées sensibles ».
Maria Montessori sur les périodes sensibles
« Un enfant trouve le moyen de s’ajuster et de faire des acquisitions dans ses périodes délicates. » Voici deux choses spécifiques qui se passent:
– En premier lieu, le jeune fait des ajustements pour vivre ici, dans un physique, dans le monde.
– Deuxièmement, l’enfant acquiert de nouvelles capacités. Ces acquisitions sont en réalité des développements neurologiques.
Montessori poursuit: « Ces durées sensiblesLes périodes délicates fournissent de l’énergie pour explorer des endroits spécifiques de l’environnement et maîtriser certaines capacités. Montessori décrit: « C’est cette sensibilité qui permet à un enfant d’entrer en contact avec le monde extérieur de manière particulièrement extrême. À un tel moment, tout est facile; tout est vie et intérêt. Tout effort marque une augmentation de pouvoir. » C’est vraiment excitant de constater à quel point l’enfant peut s’informer facilement pendant une de ces périodes sensibles.
Pour plus d’informations sur les durées délicates, consultez la rubrique Périodes sensibles pour une introduction générale.
Dans les maisons et les écoles du monde entier qui suivent les principes Montessori, les enfants de 4 et 5 ans découvrent comment composer et lire avec une relative facilité. Parce qu’il ya actuellement une période délicate pour ces compétences et que Montessori propose des produits adaptés aux petites mains, c’est simple et joyeux. Ils découvrent compter et travailler dans les 4 opérations d’addition, soustraction, département et reproduction.
Il est essentiel de comprendre que, dans une maison ou une classe d’école Montessori bien gérée, ces produits sont présentés aux enfants qui sont prêts à les recevoir et qu’ils choisissent de les faire. Un amour vivant de la découverte s’établit lorsque les enfants découvrent dans l’environnement des matériaux correspondant à leurs périodes sensibles de connaissance.
Le drame des périodes sensibles
Maria Montessori a qualifié chaque drame de durée délicate: L’essence d’une durée sensible du développement humain est un drame d’amour entre l’enfant et son environnement. L’enfant fait l’expérience d’attraction touristique pour l’environnement pour que cela fonctionne correctement. Les durées sensibles fonctionnent automatiquement dans des conditions favorables, mais peuvent être évitées par manque d’amour ou par l’absence d’expérience appropriée dans l’environnement.
Montessori continue en parlant du rythme des durées sensibles de sa méthode poétique. « Quand parmi ces passions psychiques est fatigué, un autre est allumé. L’enfance passe donc de conquête en conquête selon un rythme continu qui constitue son bonheur et son bonheur. « Comme les vagues dans l’océan, une période délicate se succède.
Le mot passion nous rappelle la force de ces périodes délicates, comme en témoigne la vague. Lorsqu’il n’y a absolument rien dans l’environnement sur lequel travailler et exercer les périodes sensibles, les enfants sont extrêmement déçus. Les enfants ont besoin de matériel concret pour développer totalement leur maîtrise au cours de ces périodes.
Exemples de périodes sensibles pour les 3 à 6 ans
Progression de la langue
– La première année, une carte perceptuelle des sons parlés est établie dans le cerveau.
– Les enfants parlent au total trois phrases à la fois et le vocabulaire est élargi à un degré tel que les enfants entendent des mots prononcés dans l’environnement.
– Les enfants corrigent au mieux l’arrangement syntaxique (syntaxe) et l’utilisation des temps simplement en entendant la langue parlée autour d’eux et avec eux. – Les enfants ont intérêt à savoir composer environ vers quatre ans.
– La plupart des enfants manifestent spontanément leur intérêt pour la lecture autour de 4 ou 5 ans.
– Un intérêt profond pour la grammaire et l’origine des mots commence à l’âge de 6 ou 7 ans.
– Les enfants peuvent apprendre la prononciation parfaite des langues étrangères lorsque l’exposition précoce a lieu.
Sens de l’ordre – de dix-huit mois à quatre ans
– Les enfants de 3 à 6 ans sont remarquablement sensibles aux achats dans leur environnement et crient souvent de déception si les choses ne sont pas la méthode qu’ils «sont supposés être».
– Les enfants souhaitent garder l’ordre, surtout si nous montrons un modèle simple d’utilisation et de rangement des matériaux lorsque nous avons terminé.
Coordination du mouvement
– Une fois que les mouvements de base sont développés, les enfants âgés de 3 à 6 ans aiment faire des activités telles que la poutre d’équilibre, apporter des objets et des jeux de mouvements qui les mettent au défi de collaborer encore plus avec leurs mouvements. – Il existe un puissant élan pour la motricité fine, comme tenir un crayon.
Développement sensoriel
– Les enfants découvrent ce qu’ils ont de mieux en se servant de leurs mains.
– Les mains fonctionnent comme un puissant chemin vers le cerveau.
– Montessori suggère que « nous ne fournissons jamais plus à l’œil et à l’oreille qu’à la main ».
Intérêt pour les petites choses
– Les enfants aiment gérer les petites choses. Une fois passé le moment de tout mettre dans leur bouche et que cela devient sûr, de petits objets sont utiles pour renforcer la coordination œil-main.
Idées de base en mathématiques et en musique
– Les recherches cliniques actuelles montrent que la période de la naissance à 4 ans est cruciale pour l’élaboration des principes fondamentaux du nombre et de la régularité.
– Les enfants qui sont exposés à un minimum d’un an de matériel mathématique concret à l’école maternelle sont en avance sur leurs camarades de la méthode jusqu’au lycée. – La musique utilise presque la même structure neuronale que les mathématiques et comporte des périodes sensibles pour le développement de la musique standard de trois à dix ans.
– Les enfants exposés à la musique avant l’âge de sept ans sont essentiellement les seules personnes (y compris les musiciens de métier) à développer un ton parfait.
– Les premières expériences au clavier et au chant augmentent considérablement l’intelligence spatiale d’un enfant.
Les bons outils au bon moment
Pendant les périodes sensibles, il existe une possibilité de développement optimal, quand il est facile à découvrir. Apprendre pendant la durée sensible est aussi complet et complet que jamais. Sans la bonne stimulation au moment idéal, le développement de l’enfant souffre de ce que Maria Montessori a appelé un point perdu. Le vêtement de développement de l’enfant n’est pas aussi développé et solide qu’il aurait pu l’être.
Mais pour des durées délicates, il est encore plus immédiat que le stimulus existe – c’est pratiquement un cas de « l’utiliser ou le perdre. » »(Voir Place des parents, Ce que vous devez savoir sur le cerveau de votre enfant pour plus d’informations.)
Importance éducative des périodes délicates
L’une des nombreuses contributions importantes de Montessori est sa compréhension de la valeur académique des périodes sensibles. Lorsque l’éducation des enfants est basée sur et organisée autour de périodes délicates, les enfants travaillent avec un intérêt soutenu qui est vraiment remarquable. Leur avancement est fort et stable.
Maria Montessori propose de créer un environnement dans lequel l’enfant s’instruit à travers des produits qui représentent ses périodes délicates.
Cela peut être aussi simple que de faire des casse-tête et de l’enchaîner lorsque votre enfant commence à vouloir gérer de petites choses.
Cela peut impliquer de vous proposer un petit balai et un tissu anti-poussière pour que votre enfant vous accompagne lors du nettoyage.
Cela peut vouloir dire que vous fournissez des lettres mobiles pour lesquelles vous enseignez les bruits afin que l’enfant puisse commencer à construire des mots.
Les incendies internes d’avancement de votre enfant utilisent en réalité une activité externe pour promouvoir et faciliter son développement et son expansion.
L’apprentissage qui se produit au cours des périodes sensibles est long et efficace et durable. Il est efficace en raison du fait qu’il est dirigé vers l’intérieur au lieu d’être imposé vers l’extérieur. Étant donné que, dans leurs premières années, les enfants se forment à partir du produit brut de leurs expériences, cela dure longtemps. Lorsqu’ils se forment et développent leur cerveau avec des connexions adéquates à partir d’expériences enrichies, ils disposent de l’appareil dont ils ont besoin pour un avenir efficace.
